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Categoría: Ciencia

Verenise Sánchez

México, D.F., 10 de febrero 2016.- (aguzados.com).- ¿Alguna vez te has preguntado a cuánto asciende el salario de un científico? Quizás no, y es que de acuerdo con la Encuesta sobre la Percepción Pública de la Ciencia y la Tecnología en México, más de 90 por ciento de los encuestados respondió no tener ni una idea de cuánto percibe un investigador.

Según dicha encuesta, realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en 2011, de 10 por ciento que sí tuvo una idea de cuánto gana un científico la mitad contestó que es bajo o decoroso.

El desconocimiento de cuánto puede ganar un científico muchas veces genera que los jóvenes no deseen estudiar alguna carrera en este ámbito, pues consideran que como científicos en México no van a vivir bien, así lo señala la doctora Silvia Domínguez Gutiérrez, profesora e investigadora del Departamento de Estudios de la Comunicación Social de la Universidad de Guadalajara (UDG).

La especialista, que realizó la investigación "Representaciones sociales de la ciencia, del científico y de la actividad científica en estudiantes de pregrado del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Guadalajara", indicó que “los muchachos consideran que los científicos ganan poco, que no es una profesión redituable”.

Un buen científico no gana mal

No obstante, esta es una percepción errónea, ya que a decir de Eduardo de la Fuente Acosta, profesor investigador de la Universidad de Guadalajara (UDG), un buen científico no gana mal.

“Es una mentira, un científico no se muere de hambre, un buen científico no gana mal, el reto es ser bueno y para ser bueno se requieren de cuatro actividades fundamentales: investigar, enseñar, divulgar y gestionar”.

Decir exactamente cuánto gana un investigador es complejo de responder porque depende de diversos factores, señaló Citlalli Becerril Tinoco, investigadora del Centro Interdisciplinario de Estudios Metropolitanos (Centromet).

La remuneración de un investigador depende de la institución en la cual trabaje y el nivel que tenga dentro de ella, así como si cuenta con estímulos de productividad por parte de su institución o si pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y, si es miembro de este sistema en qué nivel se encuentra, además si ocupa un cargo administrativo, entre otras cosas.

Pese a todos estos factores de los cuales depende la percepción económica de un investigador, todos los científicos que fueron entrevistados para este reportaje coincidieron que su sueldo no es malo y les permite tener un buen nivel de vida; además de que su trabajo les da muchas más recompensas invaluables que no tienen precio.

En este tenor, Luis Fernando Magaña Solís, investigador del Instituto de Física de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), destacó que “un científico gana lo suficiente para vivir bien, además el investigador es bastante frugal, por este troquel profesional no somos gente de dispendio, somos gente que casi siempre terminamos ahorrando… Uno gana lo suficiente para tener una vivienda, un carro y costear la manutención de un hogar”.

De acuerdo con las estimaciones de la remuneración que percibe un científico en México realizadas por los investigadores entrevistados para este reportaje, podría oscilar entre los 12 mil y hasta los 120 mil pesos al mes, dependiendo de los factores ya mencionados.

“Hay que considerar que en la ciencia, como en cualquier otra profesión, cuando uno empieza el salario es relativamente bajo, pero en la medida en que uno va tomando experiencia y realiza más actividades, publica más, da más clases, en definitiva gana más”, indicó Magaña Solís.

Los sueldos de México y el resto del mundo

¿Y estos sueldos que van desde los 12 mil pesos y que podrían alcanzar hasta los 120 mil —este último monto para investigadores de amplia trayectoria y con los niveles más altos en sus universidades y en el propio SNI— son similares a los que reciben los científicos de otras partes del mundo? La respuesta depende de con qué país se compare, ya que en algunos casos es inferior, pero en otros tantos es superior.

Al respecto, Héctor Solano Lamphar, investigador del Centromet, señaló que “depende de qué países estemos hablando. Tengo colegas en la India que tienen un salario más bajo que el mío; sin embargo, hay que considerar que el costo de vida en la India es mucho más bajo que en México. Asimismo, tengo otros colegas en Europa Central que tienen un salario mayor, pero también el costo de vida es mayor”.

En este mismo sentido, Eduard de la Cruz Burelo, profesor investigador del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav), mencionó que aunque “en otros países se gana más, se gasta más. En general el salario en el extranjero va unido a eso. En México el salario es más bajo pero los costos de vida lo son también”.

La diferencia podría radicar en la calidad de vida que se tiene en otros países. “En otras naciones se obtienen servicios médicos y recreativos de mejor calidad que los que hay en México y son totalmente gratuitos. Es diferente la calidad de vida que se tiene, pero eso en muchas ocasiones no se obtiene con el salario que uno percibe”, subrayó Solano Lamphar.

Oportunidades en México

Si bien la mayoría de los investigadores entrevistados reconocieron que existe una diferencia sustancial entre sus sueldos y los salarios de sus colegas en Estados Unidos o en Europa, también reconocieron que en México hay ciertas ventajas laborales.

“Como posdoctorante en Estados Unidos uno puede aspirar a un salario de por lo menos unos cinco mil dólares mensuales. Ya bien pagado puede subir algo más, incluso hay posdoctorantes que reciben ocho mil dólares al mes; en México pocos investigadores ganan lo que gana un posdoctorante en el extranjero”, señaló De la Cruz Burelo.

Sin embargo, “en México al obtener una plaza, generalmente se entra como profesor asociado, mientras que en otros países eso no es así. En Estados Unidos por ejemplo se llega a ser profesor (full professor) hasta ya edad avanzada, mientras que en México un investigador muy productivo puede llegar a titular C a sus 40 años”.

Para De la Cruz Burelo “la ventaja más clara es en cierto grado la posibilidad de un trabajo más estable, así como la posibilidad de establecerse como investigador o profesor titular en poco tiempo. En otros países existen periodos de prueba de más de media década que puede terminar en un despido y se tiene que comenzar de nuevo”.

Arturo Fernández Téllez, profesor investigador de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), declaró que en México se puede tener cierta estabilidad laboral que en otras naciones no hay. “En México encontré una oportunidad única de desarrollo científico y docente que no hubiera encontrado en algunas instituciones extranjeras que, en esa época, solicitaron mis servicios como posdoctorante, sin ninguna garantía de obtener una plaza de trabajo permanente”, manifestó.

Otra de las ventajas laborales que se puede encontrar en el país es que un joven investigador puede tener su propia línea de investigación, agregó De la Cruz Burelo.

“En México también existe la posibilidad de tener proyectos de investigación a una edad joven, lo cual es más complicado en otros países. Creo que los programas de apoyo para jóvenes investigadores hacen una gran diferencia”, afirmó.

A dos años de entrar en marcha el Programa Cátedras Conacyt para Jóvenes Investigadores, dicha iniciativa ha permitido la incorporación al ámbito laboral a casi 800 investigadores.

A decir de Citlalli Becerril Tinoco, otra de las oportunidades que pueden encontrar los científicos en México es que hay más libertad para seleccionar su tema de investigación.

“Una oportunidad con respecto a otros países, es que México tiene un campo de estudio bastante amplio y una gama de posibilidades en las cuales los científicos pueden innovar, insertarse y proponer. Las ventajas del país son varias; una de ellas es que el país requiere de personas jóvenes dispuestas a trabajar por mejorar las condiciones del país y, por tanto, de la población”, manifestó.

¿Cómo ganar más si eres científico?

En opinión de Luis Fernando Magaña Solís, la labor científica no es un trabajo para hacer dinero, sino para satisfacer sus curiosidades sobre el mundo que lo rodea y aportar conocimiento o innovación para mejorar la calidad de vida del ser humano.

Sin embargo, añadió que para aquellos que quieran incrementar su sueldo pueden trabajar más duro para ser parte del SNI o incrementar su nivel dentro de dicho sistema. Asimismo pueden realizar más actividades que su centro o universidad pida para aumentar su nivel dentro de la misma y obtener más bonos o becas de productividad.

Además pueden vincularse con la iniciativa privada para que, en conjunto, desarrollen alguna innovación que pueda salir al mercado. Esto en México ya es posible ya que recientemente se aprobaron las reformas a los artículos 40 y 51 de la Ley de Ciencia y Tecnología y de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos, respectivamente.

Dichas modificaciones permitirán la vinculación de investigadores de centros e instituciones públicos con el sector privado.

Al respecto, Eduard de la Cruz Burelo subrayó que “los científicos que busquen ganar más dinero en México, definitivamente tienen que colaborar con la iniciativa privada. Esto también es un hecho en otros países”.

Más allá del dinero…

Más allá de la remuneración que reciben, los investigadores señalan que sus trabajos les otorgan gratificaciones inmensurables que no tienen precio, tales como saber que contribuyen para mejorar la calidad de vida de las personas y transmiten sus conocimientos a las nuevas generaciones de investigadores, entre muchas otras.

“Ser científico te da muchas satisfacciones. Hay que dejar claro que esas satisfacciones no son solo materiales o satisfacciones propias, sino que son derivadas de los descubrimientos que se llevan a cabo y los aportes que cada investigador realiza a la sociedad”, manifestó Héctor Solano Lamphar.

Otra de las retribuciones de ser científico es que tienen la posibilidad de conocer muchos lugares, personas, tradiciones y métodos de trabajo, lo que diversifica su experiencia de vida.

“Las satisfacciones científicas y personales son enormes. Esta labor permite desarrollarse en muchos aspectos, entre ellos conocer personas de todas partes del mundo y visitar lugares remotos”, reconoció Arturo Fernández Téllez.

Asimismo, la labor científica permite solicitar un permiso de un año (año sabático) para realizar una estancia de investigación en otra institución, ya sea nacional o internacional.

Del mismo modo, ser científico, entre muchas otras profesiones, permite tener flexibilidad de horarios, “eso no significa no trabajar, sino poder trabajar en distintos espacios en donde pueda tener mayor concentración”, aseguró Citlalli Becerril Tinoco.

Todas estas gratificaciones ya señaladas —horarios flexibles, permisos especiales como los años sabáticos, conocer muchos países y mucha gente, entre otras— hacen en su conjunto que mejore la calidad de vida de las personas que se dedican a la labor científica.

En suma, los buenos científicos no ganan mal, tienen un buen nivel de vida y disfrutan de cada uno de sus días de trabajo porque, sin duda alguna, hacen lo que les apasiona.

Si hubiera sabido cuánto iba a ganar…

"Cuando decidí dedicarme a la labor científica no tenía idea de cuánto iba a ganar, solo tenía enormes deseos de alcanzar mis metas científicas. Recuerdo que hace más de 30 años mis padres y amigos me decían que pronto dejaría de perder el tiempo queriendo ser científico en México, pues las obligaciones económicas me empujarían a buscar otros trabajos más redituables. Me da mucho gusto saber que ellos estaban equivocados." Arturo Fernández Téllez, profesor investigador de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP).

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Carmen Báez

México, D.F., 8 de febrero 2016.- (aguzados.com).- Dos de las principales amenazas que afectan la vida marina son el calentamiento global y la acidificación del océano, este último es causado por el aumento de las concentraciones atmosféricas de dióxido de carbono (CO2) en el mar, lo que provoca cambios en el pH (medida de la acidez) del agua, volviéndolo más ácido.

El problema de acidificación del océano ha cobrado interés por la comunidad científica internacional. Algunos estudios señalan que este fenómeno reduce la capacidad de calcificar de los organismos marinos como las algas coralinas.

No obstante, un trabajo realizado por los investigadores Román Manuel Vásquez Elizondo y Susana Enríquez Domínguez, de la Unidad Académica de Sistemas Arrecifales Puerto Morelos del Instituto de Ciencias del Mar y Limnología (ICML) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), aporta nuevas evidencias.

“Nuestros colegas estaban aceptando la tesis de que el efecto de la acidificación del océano era mucho más grave y severo en la perturbación de la fisiología de las algas coralinas que el calentamiento global. Nosotros encontramos que no es así, el calentamiento global ejerce un impacto más fuerte sobre esta fisiología”, explicó en entrevista para la Agencia Informativa Conacyt Susana Enríquez, especialista en fisiología vegetal y biología marina.

Su importancia en el mundo marino

Las algas rojas coralinas, explicó Enríquez Domínguez, son muy sensibles al calentamiento global y se ven pronto afectadas con una grave pérdida de funcionalidad y de biomasa.

“Hemos demostrado que es de forma similar a lo que ocurre en los corales, cuando aumenta la temperatura del agua se incrementa también el daño que la luz ejerce sobre su fisiología fotosintética y, como consecuencia, dejan también de calcificar y de producir su esqueleto de carbonato de calcio”, expresó.

Las algas coralinas juegan un papel trascendental en los procesos de cementación del arrecife de coral, pues permiten que los restos sueltos de los corales se fijen a la estructura compacta de la montaña submarina, conocida como arrecife de coral, destacó la especialista.

“Estos organismos juegan un papel muy relevante en el asentamiento de larvas de coral para la formación de nuevas colonias de corales, y son también muy importantes productores de limo, material fino de sedimento de carbonato que se produce y acumula en esas zonas arrecifales”, explicó.

Su presencia en los ecosistemas costeros es tal que es imposible no encontrarlas en alguno de ellos, desde los más cálidos a los más fríos. Ayudan a estabilizar la estructura del arrecife de coral y forman parte de la cadena alimentaria de peces, moluscos y erizos de mar. Por tanto, su afectación involucra un sin número de procesos y de ecosistemas.

Metodología

Así entonces, la investigación —que forma parte de la tesis doctoral de Vásquez Elizondo— tuvo como objetivo entender la respuesta de tres especies de algas coralinas (Neogoniolithon, Lithothamnion y Amphiroa tribulus) al incremento de la temperatura y a la reducción del pH que se produce en el océano como consecuencia de la disolución en el agua del mar del exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.

A través de un sistema de mesocosmos, los investigadores reprodujeron las condiciones ambientales a que están sujetas estas especies en su hábitat, así como los incrementos de temperatura y la reducción de pH que se espera van a producirse a finales de este siglo.

“Tenemos un sistema de acuario en el que somos capaces de reproducir y mantener constante la temperatura y el pH del agua. Utilizamos las condiciones actuales del pH y de temperatura del agua del arrecife, y también incrementamos la temperatura y disminuimos el pH simulando las condiciones que se espera se van a producir. Quisimos ver cuál es el efecto directo de cada estrés y si el efecto combinado generaba un daño mayor. Hemos propuesto un modelo fisiológico que permite comprender la diversidad de respuestas que se han documentado para las algas coralinas, en un modelo común. Este modelo explica por qué unas especies muestran una mayor pérdida de capacidad de calcificar que otras frente al mismo cambio ambiental", detalló.

Aportación científica

A decir de la especialista, quien pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), los resultados del proyecto, recientemente publicados en la revista Scientific Reports, muestran que la vulnerabilidad de las algas coralinas al cambio global está principalmente relacionada con su alta sensibilidad al estrés lumínico en condiciones de elevada temperatura.

“Nosotros pudimos demostrar que es la luz el elemento clave para explicar el daño que genera la temperatura elevada. Hay varias cosas que se confirman: el efecto del calentamiento global es más fuerte que la acidificación del océano, por tanto nuestros resultados contradicen conclusiones previas que estaban siendo ampliamente aceptadas por nuestros colegas, y se propone además un modelo fisiológico que nos permite cuantificar la cantidad de producción de carbonato de las algas coralinas que se va a perder por culpa del estrés térmico”, expuso.

Por último, Susana Enríquez subrayó que estos estudios contribuyen a la generación de conocimiento científico que permite realizar modelos predictivos de la posible pérdida de producción de carbonato de calcio, que puede ocurrir en el futuro en un determinado ambiente marino, simulando diferentes escenarios de cambio climático.

“Nuestros resultados son una nueva evidencia de que los cambios que estamos induciendo en el planeta están resultando en un problema fisiológico muy importante para algunos grupos, como las algas coralinas, con consecuencias ambientales muy graves para algunos ecosistemas marinos, como los arrecifes de coral. Esto es una nueva señal de alarma para que tomemos de una vez conciencia como especie de que somos responsables del daño que causamos al planeta, y que también en nosotros está la posibilidad de empezar a tomar medidas para revertir el problema”, concluyó la investigadora.

Para conocer más de esta investigación: Susana Enríquez Domínguez, Investigadora de la Unidad Académica de Sistemas Arrecifales Puerto Morelos del ICML. Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

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Joel Cosío

La Paz, B.C.S., 8 de febrero 2016.- (aguzados.com).- La divulgación de la ciencia es clave para crear una cultura científica y generar valor en la sociedad, afirmó la doctora Ana Lesher Treviño, durante su participación como instructora del taller teórico-práctico Comunicando la ciencia a través de las letras, organizado por el Consejo Sudcaliforniano de Ciencia y Tecnología (Coscyt) en coordinación con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).

El taller se organizó por primera ocasión en la entidad con el objetivo de capacitar a personas interesadas en la divulgación científica y que desean comunicar la información que se genera en las organizaciones e instituciones enfocadas en la investigación científica y desarrollo tecnológico asentados en la región, como el Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste (Cibnor), de esta forma se espera acercar la ciencia, tecnología e innovación a un mayor número de personas.

“La capacitación de divulgadores científicos es de suma importancia para fomentar la ciencia a través de contenidos accesibles para el público en general”, mencionó la doctora Laura Mónica Treviño Carrillo, directora del Coscyt.

El taller se impartió en los cinco municipios de Baja California Sur: La Paz, Los Cabos, Comondú, Loreto y Mulegé, con la asistencia de decenas de personas, desde científicos de profesión, personal de comunicación y divulgación de organizaciones civiles, instituciones educativas y centros de investigación científica y desarrollo tecnológico, periodistas de la fuente de ciencia y tecnología, escritores, docentes de distintos niveles de educación, estudiantes de diversas disciplinas y público en general.

“Es muy importante que el público en general sepa comunicar la ciencia, creemos que una población informada en ciencia es una población mucho más crítica”, aseveró la doctora Lesher Treviño al arrancar las actividades del programa intensivo.

Ciencia con perspectiva humanista

Ana Lesher Treviño es doctora en comunicación de la ciencia por el Imperial College London y editora de producción de la revista mensual de salud pública el Boletín de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Ha trabajado para el Science Museum, la Royal Society y el London Science Festival e impartido talleres de divulgación de la ciencia en México y Barcelona.

Una de las conclusiones a que se llegó dentro del programa es que el conocimiento científico está presente en una gran variedad de aspectos de la vida cotidiana, contrario a la perspectiva compleja, inaccesible y apartada que se maneja en el sector mayoritario de la sociedad mexicana; un ejemplo de esta idea es la comprensión de una dieta alimenticia que permite una adecuada nutrición o la lógica que implementamos para elegir un medicamento e incluso para comprender un boletín meteorológico.

Por tal motivo, se planteó la posibilidad de combinar el conocimiento científico con la narrativa creativa desde una perspectiva humana y de esta forma captar la atención del lector a través de ingeniosas historias.

“La ciencia ha sido encasillada por muchos años como algo diferente, difícil de entender, que no tiene nada que ver con nuestra vida diaria, más allá de saber sumar y restar, cuando en realidad uno necesita ciencia todo el tiempo”, sostuvo Lesher Treviño.

“Captas la atención a través de algo muy divertido para dar ciertos datos científicos, por ejemplo, no es lo mismo hacer un artículo de divulgación sobre las especies de serpiente de cascabel que tenemos en el país diciendo: ‘En este país tenemos un cierto número de especies de cascabel que se distribuyen (...)’, a comenzar diciendo: ‘En mi viaje hacia el desierto de San Luis Potosí iba caminando cuando sentí una mordida en la pierna, volteé y había una serpiente (...)’; así uno capta la atención del lector que dice: ‘¿Qué le pasó a este chico? ¿Sobrevivió?’. A la par, puedes decir la especie de la serpiente, su distribución, etcétera, de esta manera podemos intercalar narración, con datos y entrevistas con especialistas, es decir, atrapar al lector con una historia detrás”, explicó.

El maestro en comunicación científica, Andrés Cota Hiriart, también instructor del taller coincidió en la necesidad de utilizar una narrativa creativa, pero además con humor, reflexión personal y claridad al difundir la ciencia mediante historias.

A través del artículo de divulgación de su autoría "Tres grandes de la literatura científica: Gerald Durell, Redmond O'Hanlon y Douglas Adams", publicado en El Ideógrafo el 19 de agosto de 2015, Cota Hiriart precisó la idea de que la narración es determinante para captar el interés del lector.

Andrés Cota Hiriart es maestro en ciencias por el Imperial College London, biólogo por la Universidad Nacional Autónoma de México y documentalista, escritor y divulgador científico en revistas especializadas.

“Apelar al lado humano de los protagonistas es también importante y, de igual manera, mantener cierta tensión dramática para impulsar a que la actividad de lectura no sea interrumpida. A fin de cuentas, hasta la historia de cómo fabricar un palillo de dientes puede llegar a ser interesante y una expedición en búsqueda de niños salvajes al Congo francamente soporífera. Todo depende de cómo se narre”.

En el programa se realizó una breve revisión de los distintos tipos de géneros periodísticos y literarios con que se puede lograr una divulgación científica clara y atractiva para niños, jóvenes y adultos que no están familiarizados con términos científicos.

El reportaje, la literatura científica, el ensayo, el artículo de divulgación y la crónica fueron algunos de los géneros analizados.

Una de las técnicas de estructuración de texto ampliamente recomendada fue la pirámide invertida que permite organizar la información jerárquicamente, presentando primero lo más relevante hasta la información de menor importancia con base en las preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, siendo este el mismo sistema utilizado en el periodismo convencional para proveer información de forma rápida y clara al lector.

Priorizaron la utilización de títulos, subtítulos y entradas de texto directas e ingeniosas y el uso de tecnologías de la información como blogs, sitios web y plataformas sociales para la difusión de los textos con apoyo de etiquetas o hashtags, metadatos, entre otras herramientas web.

Ante el gran interés que mostraron los asistentes al taller de Comunicando la ciencia a través de las letras, el Coscyt planteó la posibilidad de traer a Baja California Sur más cursos y talleres enfocados en la divulgación científica a través de otras formas de comunicación, como la fotografía y el video documental.

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Érika Rodríguez

Zacatecas, Zac, 7 de febrero 2016.- (aguzados.com).- Con el objetivo de generar una herramienta auxiliar en el aprendizaje de las rutas metabólicas, eje fundamental en el área de bioquímica, el ingeniero Hugo Alejandro Rivera Ortiz, egresado de la carrera de ingeniería ambiental de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería del Instituto Politécnico Nacional (IPN), campus Zacatecas (UPIIZ), diseñó un juego de cartas coleccionables, generando en los alumnos de dicha institución un impacto positivo en el entendimiento, incrementando al menos 60 por ciento del dominio de las rutas metabólicas.

El impacto del juego de cartas coleccionables, nombrado Metawars, fue evaluado con la participación de 81 alumnos, quienes representan 65 por ciento del total de los estudiantes de tercero, quinto y séptimo semestres de ingeniería ambiental de la UPIIZ, a quienes se les aplicó un examen para medir sus conocimientos sobre rutas metabólicas. Tras la primera prueba, 15 de los alumnos participantes hicieron uso del juego y fueron los mismos 15 quienes tras mes y medio de su uso demostraron en el porcentaje de aciertos obtenidos en el segundo cuestionario un mayor conocimiento en relación con el resto de los alumnos.

La mecánica del proyecto fue diseñada por el ingeniero Rivera Ortiz, bajo asesoría del maestro en ciencias Óscar Javier Ramos Herrera, además de contar con el soporte técnico del ingeniero en sistemas computacionales Álvaro Rivera Cornejo.

Acerca de los resultados, Rivera Ortiz afirmó en entrevista que en la primera ruta metabólica, llamada ciclo de Krebs, se reportó un aumento de 62.5 a 72 por ciento, correspondiente a tres veces más que el dominio del resto de los estudiantes. En la segunda ruta metabólica, llamada degradación de tolueno, el conocimiento incrementó de 24 a 60 por ciento, proporcionado a 1.32 veces más de aciertos que los demás compañeros. En la tercera ruta, conocida como metanogénesis, se registró una progresión de 45 a 65 por ciento más de habilidades, indicando un avance de 1.11 veces más que el resto.

Agencia Informativa Conacyt (AIC): ¿Cómo podrías definir el concepto de rutas metabólicas?

Hugo Alejandro Rivera Ortiz (HARO): Son el conjunto de reacciones químicas que ocurren en los seres vivos que, por el hecho de existir, llevan a cabo rutas metabólicas. En este momento todas tus células están llevando a cabo rutas metabólicas. Por lo tanto, son la base de la vida, hablando químicamente.

Es un proceso en donde tú puedes tomar una molécula y transformarla en otra a través de reacciones sucesivas. Puedes tomar una molécula de glucosa y la transformas en, por ejemplo, un ácido y de esta manera obtienes energía, que es aprovechada en el movimiento, en el transporte de sustancias, en múltiples cosas.

AIC: ¿Cuál es la dinámica del juego de cartas coleccionables Metawars?

HARO: Se trata de recrear una batalla entre dos células, siendo los jugadores una especie de científicos que las van modificando genéticamente. Estos cambios genéticos hacen que la célula tenga guerreros y defensores de acuerdo con una ruta metabólica específica. Ahí es donde entran las rutas metabólicas del juego. Los guerreros sirven para atacar la otra célula, los defensores para protegerla de los ataques. Existen otras modificaciones que los jugadores pueden hacer a su célula para hacer más fuertes a sus guerreros, para hacer más débiles a los defensores de los enemigos, cambiar el entorno, entre otras.

Al final, los resultados se dan de acuerdo con puntos de vida. La célula que pierde todos sus puntos de vida es derrotada, entonces el otro jugador se convierte en ganador.

AIC: Mencionabas que este juego puede ser aplicado en estudiantes al inicio de alguna carrera relacionada con ciencias biológicas, ¿podría integrarse al juego alguna otra persona interesada en aprender sobre rutas metabólicas?

HARO: El juego va dirigido para personas a partir de los 15 años de edad. La idea es que no sea un juego que únicamente esté destinado a utilizarse dentro del aula, sino que cualquier persona a quien le gusten los juegos de cartas coleccionables pueda divertirse con él, el plus es el aprendizaje. Si para ellos no es útil aprender algo, seguramente se pueden divertir y aprender.

En caso de que estudien ciencias biológicas y lleguen a requerir algún concepto, puedan recordar que se trata del contenido del juego. El juego viene siendo un soporte para el proceso de educación que se da en las aulas.

AIC: ¿A partir de qué recursos pudiste elaborar este proyecto?

HARO: Fueron recursos propios. Se imprimieron cinco tableros con 10 bloques, cada uno de los bloques contiene 180 cartas diferentes. Cada jugador de esas 180 cartas elige 50 de acuerdo con la ruta que desee utilizar según su estrategia. Con el material que obtuve se podrían jugar cinco juegos simultáneamente.

AIC: ¿Desde el principio hubo interés por parte de los estudiantes en hacer uso del juego Metawars?

HARO: Al principio la gran mayoría pensaba que era complicado, ya que la dinámica y las instrucciones son un tanto complejas, pero ellos mismos decían que una vez que logras entenderlo es un juego muy divertido. Les llamaba mucho la atención.

En las evaluaciones pedí opiniones y comentarios para llevar a cabo mejorías, entonces una alumna comentó que le gustó, que estuvo atenta y que sí aprendió bastante sobre las rutas metabólicas. Cuando ya lo lograron dominar se motivaron y jugaron más de una vez.

AIC: ¿Cuál sería el paso siguiente tras comprobar que este proyecto es una herramienta que efectivamente facilita el aprendizaje de las rutas metabólicas?

HARO: Se plantea realizar una serie de estudios de mercado, con bases técnicas y estadísticas financieras, para que no solamente se encuentre al alcance de los estudiantes de la UPIIZ. Otro de los pasos importantes es que se plantea digitalizar para no solamente tenerlo en físico y con esto lograr que esté al alcance del público por medio de una aplicación, que pueda ser descargada en dispositivos móviles.

En relación con el contenido se pretende ampliar las rutas metabólicas, ya que en este momento está enfocado en proyectos de interés ambiental, pero el tema de rutas metabólicas implica todo lo que tenga que ver con ciencias biológicas, por lo cual hay muchos campos de aplicación.

Asimismo, se proyecta contar con un artista que pueda ayudar a mejorar el diseño de las cartas, ya que, a pesar de que utilizamos un diseño llamativo, lo pretendo mejorar. Por el momento tenemos una especie de siluetas y bosquejos, pero puede ser algo más atractivo, con más color y elementos para hacerlo más interesante para el público, esa nueva versión es la que se desea digitalizar y, posteriormente, distribuir a instituciones educativas o al público en general.

Hugo Alejandro Rivera Ortiz Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

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